Почему Khan Academy не работает: Сал Хан учился, создавая, а учит — рассказывая

Насколько я знаю подход Хана, он похож на «перевёрнутый класс» [0], который получил довольно широкое признание. Его пионером был профессор физики Гарварда Эрик Мазур.

(Я широко использую подход «перевёрнутого класса». Но, поскольку юридическая профессия — это ярые сторонники новшеств, какими мы являемся </сарказм>, я называю этот подход «усовершенствованным сократическим методом», учитывая, что сократический метод — это то, что все мы пережили на юрфаке.)

Для курсов математики и инженерии базовый подход «перевёрнутого класса» использовался в Вест-Пойнте более 150 лет: в так называемом методе Тэйера студенты заранее изучают учебники, а затем на занятиях решают задачи на досках. Преподаватель переходит от доски к доске, обучая студентов в реальном времени. [1]

(Я делаю примерно то же самое на своих занятиях по составлению договоров: в малых группах студенты выполняют упражнения по составлению документов с помощью онлайн-досок. Я тихо сижу за ноутбуком и при необходимости незаметно помогаю лично.)

[0] https://bokcenter.harvard.edu/flipped-classrooms

[1] https://flippedlearning.org/syndicated/avoiding-flipped-lear...

У Khan Academy в последнее время проблема:

Зайдите на страницу типа https://www.khanacademy.org/math/linear-algebra и посчитайте количество:

* баннеров с куками

* модальных окон с попрошайничеством пожертвований

* виджетов регистрации аккаунта

* геймификационных модалок, сообщающих о повышении уровня

* и т.д.

Это не создаёт впечатления, что их главная цель — обучение; скорее ощущение, что основная цель — подпитка бюрократии, стоящей за благотворительностью.

Основной аргумент этой статьи, похоже, заключается в том, что живое обучение лучше видео, потому что в момент замешательства может быть обратная связь, а видео — нет. Но это зависит от того, сработает ли импульс ученика, и я не уверен, что это лучше, а в некоторых случаях может быть и хуже, если материал учителя не так основателен, как видео Хаана или кого-то ещё — ведь эти видео выигрывают от обратной связи всемирной аудитории, исправляющей запутанные или неясные места.

В классах, которые я вижу через своих детей, учитель делает примерно то же, что и видео Хаана: проходит по отработанной процедуре перед классом. Если видео не вызывает момент «погоди, почему это работает?», то учитель, следующий той же схеме, скорее всего, потерпит неудачу точно так же, как утверждает автор, и упустит возможность практического обучения. Видео на самом деле позволяет учащемуся вернуться назад и пересмотреть материал, если что-то было неясно, и, предположительно, любой интерактивный ИИ-агент может помочь с обратной связью, даже если учитель на видео этого не делает.

Я также хотел бы, чтобы статья остановилась на Khanmigo, где ни у кого пока нет хорошей теории о том, где именно ломается цикл ИИ-репетиторства и почему люди не вовлекаются в него, и что, возможно, помещение его перед лицом не сработает, и почему именно персонализация в таком масштабе не дала обещанных результатов.

Кроме того, раздражает заголовок, построенный на каламбуре с фамилией Хана, который задаёт неловкую рамку, дающую понять, что статья может быть необъективной.

Как человек, заработавший более 3 миллионов очков на Khan Academy за 3-4 года около десяти лет назад, я очень ценю свой опыт. Больше всего мне нравилось, когда Сал выводил формулы, такие как правило частного в исчислении, из правила степени, используя отрицательные показатели. Выведение формул, а не их запоминание, открыло для меня новую перспективу.

Эта статья, похоже, сосредоточена на чат-боте, которым я не пользовался и который не был частью моего опыта. В то время у меня была подписка на Wolfram Alpha, которая помогала, если я застревал на промежуточном шаге.

Высокая цель поста, направленная на постановку хороших вопросов, поднимает момент, который кажется мне обоснованным.

Статья о чём-то другом, кроме того, как преподавалась математика на Khan Academy?

Я помню короткие видео (3-13 минут, обычно 5-8), а затем упражнения, оттачивающие техники, пока ты не поймёшь и не перестанешь ошибаться. Если ты получал идеальный результат (без единой ошибки), ты продвигался немного быстрее.

Это обучение на практике, или я ошибаюсь?

Или упражнений нет ни для чего, кроме математики?

Когда бы эта тема ни всплывала, я испытываю желание указать, что недостаточно людей прочитали книгу Одри Уоттерс «Обучающие машины: История персонализированного обучения» или её блог. Мы могли бы перестать повторять одни и те же ошибки снова и снова, если бы сделали это.

[0] https://direct.mit.edu/books/book/5138/Teaching-MachinesThe-...

[1] https://2ndbreakfast.audreywatters.com/

Похоже, эта статья борется не с тем противником.

> И вот что, как мне кажется, мир образовательных технологий продолжает делать неправильно. Предполагается, что если вы доставите правильный контент правильным способом в нужное время, обучение последует. Но этого не произойдёт.

Я думаю, это зависит от целей ученика и того, что вы пытаетесь выучить. Некоторые вещи процедурны, и их можно выучить, если вам о них расскажут; некоторые требуют более практического подхода, чтобы по-настоящему «въехать».

Если я хочу научиться водить трактор, я просто читаю «Руководство фермера по вождению трактора» или нахожу видео на YouTube (я так научился управлять экскаватором и валить деревья — смотришь и слушаешь, а потом идёшь и делаешь то, что они сказали; чёрт возьми, я научился это делать).

Если я хочу научиться создавать современный шедевр (или новое изобретение) в какой-то области или искусстве, я не найду «как» в книге или видео [1]. Это очень личный путь, который нельзя воспроизвести или вспомнить как последовательность шагов, которые ты кому-то рассказываешь.

Метод Сала Хана — это предписания, и у него есть своё место в мире, и я не думаю, что его следует отвергать. Но этот метод не даст вам понимания или опыта уровня «10 000 часов» (и, возможно, не должен этого делать — даже в форме промежуточного чат-бота).

[1] https://www.youtube.com/watch?v=mvgVA_neH04