PISA 2025: OECD-Länder verzeichnen starken Rückgang bei Lesen und Mathematik
PISA 2025 Students' reading and mathematics performance declined across the OECD
Die neueste PISA-Studie der OECD zeigt einen deutlichen Leistungsabfall bei 15-Jährigen in den OECD-Ländern. Im Vergleich zu 2022 sanken die Durchschnittswerte in Mathematik um 13 Punkte und im Lesen um 7 Punkte. Nur wenige Länder konnten sich verbessern, während viele unter dem Niveau von 2018 liegen. Die Ergebnisse verdeutlichen die anhaltenden Herausforderungen im Bildungswesen und werfen Fragen zur Wirksamkeit aktueller Reformen auf.
Die Leistungen in Mathematik und Lesen sind in den OECD-Ländern so stark gesunken wie nie zuvor in der Geschichte von PISA.
- somenameforme
Die IQ-Werte in den meisten westlichen Ländern begannen irgendwann in den 90ern bis Anfang der 2000er zu sinken. [1] Der Link bezieht sich auf die USA, aber Ähnliches wurde auch in den meisten anderen westlichen/OECD-Staaten beobachtet. Im Gegensatz dazu steigen sie im "Globalen Süden" weiterhin rapide an. Man würde erwarten, dass sich dies in niedrigeren Testergebnissen und schlechteren Ergebnissen in einer Vielzahl von Bereichen im Laufe der Zeit manifestiert, während in Ländern mit Zuwächsen das Gegenteil passiert. Und das scheint nicht unzutreffend zu sein.
Warum das so ist, ist eine interessante Frage, aber sie berührt zu viele Tabuthemen. Obwohl vielleicht die Tatsache, dass rationale Diskussionen tabu geworden sind, selbst ein Teil des Grundes ist. Wenn man die Realität akzeptiert, was auch immer sie einem gibt, wird man offensichtlich eine weitaus rationalere Bevölkerung und bessere Ergebnisse haben als eine, die darauf besteht, die Realität zu verbiegen, um sie einer gewünschten Erzählung anzupassen, selbst wenn sie offensichtlich nicht passt. Schließlich ist genau das es, was Großarabien vom Zentrum der Bildung und des Lernens in der Welt zu eher dem Gegenteil gebracht hat. Es war nicht die Religion, sondern die Ideologie, die über die Realität dominierte, anstatt umgekehrt.
[1] - https://www.popularmechanics.com/science/a43469569/american-...
- blululu
Es ist etwas irreführend, dies als ein Muster in der gesamten industrialisierten Welt darzustellen. Ein Blick auf die Daten zu Mathematik-Ergebnissen seit 2015 zeigt eine große Aufteilung auf Länderebene:
Japan: -3
Südkorea: -1
Singapur: +1
Taiwan: +9
---
Deutschland: -45
Frankreich: -38
Schweden: -33
USA: -10
Dies ist ein Problem der westlichen industrialisierten Welt. Das sollte die Analyse einfach machen, da wir uns ansehen können, was diese Länder anders gemacht haben als ihre ostasiatischen Pendants, und aufhören sollten, diese Maßnahmen als nationale Politik zu verfolgen.
*Bearbeitet für Formatierung
- kmitz
PISA-Daten zeigen, dass Schüler, die KI für bestimmte schulische Aufgaben wie das Zusammenfassen von Texten, das Verfassen von Entwürfen oder die Durchführung von Recherchen nutzen, in Naturwissenschaften niedrigere Punktzahlen erzielen als Schüler, die keine KI nutzen.
Siehe Grafiken auf der PISA-2025-Homepage: https://www.oecd.org/en/publications/pisa-2025-results-volum...
So viel zu all den EdTech-Startups, die wollen, dass man ihre KI-Lehrer nutzt.
Im Ernst, das sollte ein deutliches Signal sein, Bildschirme und KI-Lösungen aus den Klassenzimmern herauszuhalten. Das löst nicht alles, aber zumindest würde den Schülern ein paar Stunden Zeitfenster zum Entgehirnwaschen pro Tag gegeben.
Ich bin offen dafür, zu akzeptieren, dass KI einen positiven Einfluss auf die Bildung haben kann, aber Menschen und Werkzeuge sind offensichtlich noch nicht bereit, und derzeit ist die Nutzung ein Netto-Negativ.
- aennassiri
Das ist alarmierend.
Ich glaube, es ist wahrscheinlich eine Kombination mehrerer Faktoren:
- Soziale Medien und Doomscrolling ohne ausreichende elterliche Kontrolle: Mehrere OECD-Länder gehen das bereits an, indem sie Beschränkungen für den Zugang von Jugendlichen zu sozialen Medien einführen oder erwägen.
- App-UX/UI: Viele Apps sind darauf ausgelegt, um unsere Aufmerksamkeit zu konkurrieren, was allmählich unsere Fähigkeit verringern kann, uns zu konzentrieren.
- LLMs: Die Auswirkungen von KI sind neueren Datums und müssen noch richtig bewertet werden. LLMs könnten jedoch die Aufmerksamkeit und das kritische Denken sowohl bei Erwachsenen als auch bei Kindern erheblich beeinträchtigen, insbesondere da wir zunehmend Teile unseres Denkens an KI-Modelle delegieren.
- Veränderungen im Bildungssystem: In Frankreich zum Beispiel wurde Mathematik für einige Zeit als Pflichtfach für bestimmte Gymnasialzweige abgeschafft. Meiner Meinung nach war das ein großer Fehler.
- COVID-19: Viele Schüler erlebten während der Pandemie erhebliche Bildungslücken, wobei die Auswirkungen bei Schülern aus benachteiligten Verhältnissen oft stärker ausgeprägt waren.
- nntwozz
An der Technischen Hochschule Chalmers in Göteborg, Schweden, würden 80% der Studenten die Aufnahmeprüfung in den 60er Jahren bestehen.
Heutzutage ist es umgekehrt, nur noch 20% bestehen.
Mir wurde gesagt, dass dies um 2005 der Fall war, als ich dort studierte.
Die Prüfung hat sich in ihrer Schwierigkeit nicht verändert.
- gonzalohm
Anekdotisch, aber in Spanien nehmen Kinder diese Tests nicht ernst.
Ich erinnere mich, als wir in der Schule waren, fragten wir, ob die Tests zur Endnote des Fachs zählten, und das taten sie nicht, also machten wir im Grunde schnell fertig, um andere Dinge tun zu können.
Und ich denke, das war keine "nur meine Klasse"-Sache.
- lordnacho
Der Rückgang scheint in den 2010er Jahren begonnen zu haben. Das lässt mich fragen, ob dies mit Jon Haidts Ideen über die Auswirkungen sozialer Medien zusammenhängt.
- logifail
"Englische Schüler haben sich in internationalen Lese-, Mathematik- und Naturwissenschaftstests vor den Rest des Vereinigten Königreichs geschoben, wie neue Daten nahelegen, wobei Schottland und Wales weiter zurückfallen."
Ich weiß, dass dieses Thema schnell politisch wird, aber ich bin neugierig, was England anders gemacht hat als Schottland und Wales (oder umgekehrt)?